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    新高考带来哪些新变化

    学生新变化

    追求全面多元个性化发展

    针对“3+1+2”模式,董成表示,采用此模式为学生选择权的增加带来了多重积极变化:

    一是学生选择多样化。理论上,学生会有12种组合可以选择,相比改革前文理分科的两种固定学科组合方式,不仅增加了学生的选择权,而且促进了文理交融,有助于提升综合素质。

    二是成长路径更多元,选科组合多样化选择充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则,更加符合教育发展规律和人才成长规律,为学生个性化发展提供更多机会。

    三是未来志向更明确,学生选定选考科目的同时也基本确定了报考专业范围。

    记者在发布会上获悉,根据各省份实施方案,前两批试点省份是“3+3”模式,而第三批采取的是“3+1+2”模式,其中“3”为全国统考科目语文、数学、外语;“1”为首选科目,考生须在物理、历史科目中选择1科;“2”为再选科目,考生可在化学、生物、政治、地理等科目中选择2科。同时,将物理和历史作为考生首选科目之一,可以与现有师资、教室等条件有效衔接。

    “我省在充分借鉴已试点地区实践经验基础上,成为第四批进入高考综合改革试点省份。经过第三批一轮实践后模式较成熟。”董成表示,第四批7个试点省份均采用了“3+1+2”模式。

    高中新要求

    创新教学模式和人才培养模式

    采取“3+1+2”模式,对高中教育教学改革提出了更高要求。解宗军表示,高考综合改革坚持育人为本,以考试和招生改革,强化基础教育和高等教育衔接,培养学生德智体美劳全面发展。一方面,在考试科目上,尊重学生兴趣爱好,取消文理分科,突出自主选择,给学生更多的机会,实现了学生兴趣爱好、高校选材的有机统一。另一方面,组织实施普通高中学业水平考试和高中学生综合素质评价,高校招生录取时,依据考生高考成绩、高中学业水平成绩,参考综合素质评价的方式录取学生;高等职业教育建立健全分类考试招生制度,完善“文化素质+职业技能”评价选拔方式,实施高职院校单独招生、职业教育春季高考等多元招生录取方式,畅通技能人才职业发展通道。

    普通高中学业水平考试覆盖国家课程方案规定14门课程,考试成绩将作为普通高中学生毕业认定的主要依据、高职院校招生录取的依据之一。解宗军提醒考生, 要认真学习每一门课程,全面均衡发展,避免偏科。

    解宗军介绍,考生和家长关心的“两依据一参考”中的“参考”,就是综合素质评价。综合素质评价打破了分数至上,改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法,客观反映学生德智体美劳全面发展情况,评价结果作为高校录取的重要参考。

    大学新挑战

    注重专业特色与内涵建设

    解宗军表示,新高考志愿填报环节是家长和考生特别关注的问题,也是高考综合改革的重要环节。我省在借鉴试点省市经验和广泛调研基础上,采取“院校+专业(组)”的志愿填报模式,“以一所学校加一个专业(组)为一个志愿单位”的新高考填报志愿模式,将每一个志愿细化到具体专业或专业组。一方面,最大限度尊重考生专业选择权,在考生选考科目与招生专业相符的前提下,考生可以按照自己的专业理想自主选择志愿,既可以选择不同高校的同一专业,也可以选择同一所高校的不同专业。另一方面,新高考招生录取实行“院校专业组”或“院校+专业”的模式,学校录取的考生因其专业意愿表达明确、充分,选拔满意度和培养契合度会得到大幅度提升。

    “新高考改革与‘双一流’建设形成合围,引导高校在学科布局上突出自身特色,注重内涵建设,有所为有所不为。”解宗军说,专业导向志愿填报方式下,高校各专业的建设水平和选才要求都将在招生中予以体现。这也要求高校结合自身办学定位和专业培养目标,认真研究本校专业人才培养对高中学生学科专业基础的需要,优化学科专业布局,保持竞争力。

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