□韩谦
“大思政课”之“大”，在于打破课堂边界、融通理论与实践。耕读文化是中华农耕文明的精神结晶，既包括“耕以养身”的实践精神，又蕴含“读以明道”的道德追求，其知行合一的内在逻辑与“大思政课”的育人指向高度契合。以耕读文化赋能“大思政课”内涵式发展，关键在于找准融入的着力点，在课程内容、师资建设、校园文化与实践教学等维度下功夫，将耕读文化系统融入思政育人全过程，提升“大思政课”思想引领力。
优化课程内容，让耕读文化进课堂入头脑。从课程内容源头抓起，将耕读文化的精神要义转化为教学内容，让古老农耕智慧在思政课堂焕发时代光彩、温润学生心灵。一是找准融入结合点。高校马克思主义学院要依据各门思政课程的内容特点，找准耕读文化的切入维度，做到“一课一切入点”。在“思想概论”教学中，将耕读文化中“天人合一”的生态伦理与“人与自然和谐共生”的理念相结合，引导学生理解生态文明思想的文化根脉；在“思想道德与法治”教学中，引入耕读文化中的忠孝传家、克勤克俭道德观念，选取学生身边的事例展开教育，提升价值引导的亲和力。在此基础上，马克思主义学院应牵头组织各门思政课教师，通过集体备课、专题研讨、教学研磨等机制，统筹推进耕读文化教育内容融入各门思政课，明确侧重点与衔接点，形成横向配合、纵向衔接的课程内容体系。二是精编耕读教材。组织骨干教师编写与耕读文化相关的校本教材，以总论统领、专题支撑的形式编排教材内容，分专题介绍耕读文化的历史源流、核心要义与当代价值；突出实践导向，科学系统地将生态农业、乡村治理、乡村文化等元素融入教材中，同时制作相关课件、案例库及实践指南，为耕读文化进课堂、进田野提供系统的知识支撑与实践指引。
锻造师资队伍，让耕读育人主力军强起来。坚持师德为先、能力为本、引育并重，打造一支高水平的教师队伍，为耕读文化融入“大思政课”提供坚实人才支撑。一是加强师德修养。将师德师风作为衡量教师队伍素质的第一标准，将耕读文化中勤勉笃行、躬耕济世的精神元素融入师德教育，采用集中学习、树立榜样等形式，引导思政教师当好耕读育人的引路人。二是提升专业能力。将耕读文化、涉农知识融入教师培训研修内容，组织教师前往农村基层进行实地考察学习，通过集体备课、教学观摩、教学比武等方式，帮助教师深刻理解耕读文化精神实质及其时代意义；加强思政课教师与农业专业教师的合作，结合思政课程内容编写耕读主题教学案例。三是拓宽人才引进渠道。完善学校人才引进政策，从涉农高校、科研院所及农业一线招聘优秀人才，引进政治素质高、业务能力强的人才充实思政课教师队伍；广泛聘请农业专家、乡村干部、非遗代表性传承人、劳动模范等担任兼职教师或实践指导教师，开展岗前培训工作，帮助其把自身经验转变为教学内容，落实相关待遇保障，让耕读文化融入“大思政课”有人才支撑。
涵养校园文化，让耕读文脉浸润心田。校园文化是“大思政课”的隐形课堂，要将耕读文化渗透到校园文化建设中，让学生在日常生活中持续接受耕读文化熏陶。一是打造文化育人阵地。整合校史馆、文化长廊、主题展区、劳动角等场地，设计“一廊一馆一角一田”耕读景观链。文化长廊设置“节气农事图”和“农谚微展”，校史馆展示学校耕读历史与涉农事迹，宿舍楼设有“耕读微书角”和种植观察角，校园内预留“班级责任田”，由各班轮流种植维护。同时，配备耕读文化地图与二维码讲解，使墙壁、角落、土地都“开口”，让耕读文化可见可感、无处不在，在潜移默化间形成浓郁的文化气息。二是丰富文化活动。结合春耕、秋收、世界读书日等节点，举办多样化耕读文化活动，串联各个节点、变换活动场景，提升活动吸引力，引导学生在沉浸式参与中涵养劳动品格。举行开耕仪式暨责任田授牌，开展丰收分享暨劳动成果展示和“从田间到餐桌”主题分享；举办“耕读诗会”，组织经典诵读、诗词创作和“耕读诗词飞花令”；开展“耕读故事短视频接力”，设立主题展播周，投放“耕读盲盒书单”漂流；制作“农谚解码”互动展板，举办“农谚解谜闯关”游园。三是涵养校风学风。融入价值引导，开展“校训中的耕读意涵”阐释工作，将勤俭质朴、勤勉笃学、脚踏实地、知行并重的品格内化为师生的共同价值追求；融入制度规范，将耕读要求细化到师生日常行为规范和评优评先中，实现以规导行、以文化人；融入示范带动，发挥先进典型和榜样力量的引领作用，引导学生在崇文尚德、躬行实践中志存高远又脚踏实地，扣好人生第一粒扣子。
拓展实践教学，让耕读文化可感可及可践。“大思政课”的生命力在于实践。坚持以田间为教材、以劳动为课堂，推动学生在亲身参与中体悟耕读真谛，实现知行合一、学以致用。一是搭建实践平台。用好农业科学教育基地、国家生态农场、美丽乡村建设等资源，结合农民丰收节等重要节点，打造“大思政课”耕读文化学习教育平台，将耕读实践纳入人才培养方案和教学计划，推动课堂教学与基地体验、社会服务紧密衔接。二是分学科施策。按专业大类分类设计耕读实践项目，农科类专业依托农业企业项目深化农业科研与创新实践，工科类专业推进工程创新和农机实训，文经法类专业强化乡村治理调查研究与乡土民俗实践，引导学生在专业实践中厚植知农爱农、强农兴农情怀。三是聚焦志愿服务实践。以传承耕读文化、服务乡村振兴为主题组建耕读志愿服务队，紧扣乡村现实需求设置理论宣讲、信息采集、科技辅导、文化调研等多元实践岗位，推行按需设岗、接力服务，组织学生下沉基层常态化开展志愿服务，在服务群众中锤炼扎根乡土、投身乡村振兴的过硬本领。
本文系广东省2026年度教育科学规划课题（高等教育专项）（2026GXJK0011）；华南农业大学校级教学改革青年项目（JG2024070）阶段性成果。
（作者单位：华南农业大学）