思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，社会大课堂则是思政小课堂的重要延伸，蕴藏着丰富的育人资源、多元的实践场景与鲜活的时代素材，为思政教育体系扩展了广阔空间。推动思政教育从教室走向社会、从单向灌输转向沉浸体验，是增强思政育人实效的必然选择。

创新实践教学模式，打造主体性实践育人场景。一方面大力推行问题导向、项目驱动的实践模式。紧扣地方发展现实、产业前沿动态、基层治理实际设置实践课题，配套细化实践任务清单，组建实践小组，深入地方企业生产一线、城乡社区开展实地走访、人物访谈、专题调研。围绕地方治理成效、产业技术革新等现实议题开展探究式学习，将红色基因传承、乡村振兴、生态保护、科技创新等发展实践转化为学生的实践选题。同时丰富实践活动载体，统筹开展专题社会调研、企业岗位体验、社区志愿服务等多元实践活动，鼓励学生切实参与基层服务，在躬身服务群众的过程中厚植学生的责任意识与家国情怀。另一方面，借助数字技术拓展实践育人边界。依托校地、校企合作沉淀下来的案例素材、实践资源，搭建线上社会大课堂资源库，开发虚拟仿真研学场景。针对线下实践受时间、地域限制的现实难题，通过线上云研学、线上案例研讨等方式，拓展实践教学覆盖面。线下实地实践所得的调研成果、实践感悟，可在线上平台进行集中展示，打通“线下实践—线上研讨—课堂复盘”完整链条，进一步放大实践育人效果。

锻造复合型师资队伍，夯实实践育人的人才支撑。提升思政课教师实践教学能力。将实践教学能力纳入思政课教师专业发展的重要维度，在教师培训体系中增设社会大课堂课程设计、实践基地开发、研学活动组织等专项模块。鼓励思政课教师定期到基层一线开展蹲点调研、挂职锻炼、跟岗学习，在真实社会场景中积累教学素材、更新知识结构。建立思政课教师实践教学能力考核制度，将实践课程开发质量、基地建设成效、学生实践指导成果等纳入教师考核评价体系。激发教师参与实践教学的内生动力。健全激励机制，将实践教学任务计入教学工作量核算，把优质实践课程开发、精品实践基地建设、学生实践成果获奖等纳入职称评定和评优评先认定范围；同时，定期开展实践教学成果展示、教学经验研讨交流活动，营造重视实践教学、研究实践教学、创新实践教学的浓厚氛围。打造多元协同的实践教学导师队伍。建立校外实践导师聘任机制，将革命纪念馆讲解员、企业技术骨干、英雄模范、先进人物、大国工匠等纳入实践教学师资库。根据不同实践主题与教学场景，有针对性地选聘校外导师参与实践教学全过程——行前参与课程设计、行中进行现场指导、行后参与成果评价。推动校内教师与校外导师的分工协作，校内教师侧重理论指引和价值引领，校外导师侧重场景讲解和技能指导。

改革考核评价体系，建立知行合一的育人导向。建立全过程评价体系。将实践育人的评价从“结果评价”拓展为“过程评价+结果评价”相结合。实践前，要求学生完成资料查阅、问题准备和研究设计；实践中，注重考查学生的参与深度、观察能力、协作精神和反思意识；实践后，通过调研报告、成果展示、交流分享等形式，检验学生的理论运用能力和价值内化程度。建立大学生思政实践成长电子档案，持续记录在校期间参与社会大课堂各类实践项目的经历、产出成果与思想体悟，留存动态可追溯的成长轨迹，完整呈现学生思政素养递进变化。构建多元化评价指标体系。评价内容应涵盖知识掌握、能力发展、行为养成、价值认同等多个维度。知识层面重点考查学生运用理论分析现实问题的能力；能力层面重点关注调查研究、团队协作、沟通表达等实践能力；行为层面关注学生在日常生活和社会实践中的道德表现；价值层面关注学生对国家、社会、人生的认知态度和价值判断。引入多主体评价机制。建立教师评价、学生自评、学生互评、实践单位评价相结合的多元评价体系。教师负责对理论分析深度和专业性进行评判；学生自评重在引导反思和自我认知；学生互评有助于培养批判思维和相互学习；实践单位评价则从社会视角检验育人成效。发挥评价结果的诊断与改进功能，一方面向学生清晰反馈优势与不足，指明后续成长方向；另一方面向思政教学团队反馈，为优化社会大课堂的任务设置、资源调配提供参考依据，推动实践教学的迭代升级。

（作者单位：重庆人文科技学院）