□沈海华 叶剑飞
党的二十大报告提出，要在全社会弘扬劳动精神。劳动精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出开展中国共产党人精神谱系教育。弘扬劳动精神并非劳动者的“专利”，学生同样需要。把劳动精神融入“思想道德与法治”课教学，既是落实立德树人根本任务的育人需要，也是增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的有效抓手。从课程教材体系看，融入的重点集中在中国精神、社会主义核心价值观、社会主义道德三大部分。
在中国精神教学中讲清劳动精神的深厚底蕴。从中华民族优秀传统中溯源。中华民族在长期生产生活中形成了勤劳智慧、知行合一、自强不息、敬业乐群的民族禀赋，刻苦耐劳是著称于世的传统美德，是深深镌刻在中华民族骨子里的文化基因。从古以来，埋头苦干、拼命硬干的人，被鲁迅称为中国的脊梁。教学中可布置学生在课前搜集推崇劳动精神的诗词典籍，或自己对劳动精神作创造性转化、创新性发展的诗词作品，在课堂上展示交流，使学生在文化溯源中增进对劳动精神的情感认同。从劳动精神的科学内涵中释义。2020年的全国劳动模范和先进工作者表彰大会，将劳动精神概括为崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。崇尚劳动，就是要确立以劳动为最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念，以劳动为真善美，以不劳动为假恶丑，尊重劳动和劳动者。热爱劳动，就是乐意在劳动创造中播种希望、收获果实、磨炼意志、提高自己，既创造物质财富又创造精神财富，既改造客观的物质世界也改造自己的主观世界。辛勤劳动，就是勤于劳动、善于劳动创造，勤勉为人、勤奋做事、勤劳致富，反对好逸恶劳、游手好闲、贪吃懒做、坐享其成、投机取巧。诚实劳动，就是靠诚实立业致富，反对不劳而获、贪图享乐。劳动教育最应当从娃娃抓起、从小抓起，不输在正确劳动观和劳动实践的起跑线上，才能真正赢在终点。从强国建设、民族复兴中明价值。劳动精神是凝聚中国力量的精神纽带之一，是激发创新创造的精神动力。强国建设、民族复兴的伟业，劳动精神是离不开的精神底座。教学中可组织讨论“人工智能时代，我们还要不要弘扬劳动精神”，引导学生生成：技术可以替代某些劳动形式，却替代不了劳动造就的人本身，要在劳动实践中发挥人的比较优势，在体验中收获、在磨炼中成长，把内化于心的劳动精神外化于行。
在社会主义核心价值观教学中讲明劳动精神的价值要求。明确公民价值要求。社会主义核心价值观要求培育爱国、敬业、诚信、友善的公民。这八个字几乎都涵育着劳动精神的内涵。除崇尚、热爱、辛勤、诚实劳动之外，新时代劳动教育还要求培养学生勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。奉献，最主要的是爱国为民，体现的是爱国。崇尚、热爱、辛勤劳动，奋斗、创新，都要在爱岗敬业中实现，体现的是敬业。诚实劳动与诚信、友善直接对接。可见，劳动精神是社会主义核心价值观的生动体现。践行公民价值准则。从践行看，弘扬劳动精神的公民，其劳动目的之一在于爱国奉献，在工作中敬业，坚持诚信劳动，形成“我为人人劳动、人人为我劳动”的友善关系。特别是在法治和信用经济时代，诚实劳动已不只是德治上的倡导，同时是法治上的要求，体现了以道德为支撑、法律为保障的治理逻辑。教学中可设置辨析题：“在价值观多元时代，结合弘扬劳动精神，我们要培育什么样的公民”，引导学生在价值碰撞中明辨是非、坚定准则。
在社会主义道德教学中讲实劳动精神的实践要求。认同“我为人人，人人为我”的劳动道德规范。道德起源于劳动这一首要、第一个历史前提。正是在劳动分工与协作中，人与人之间相互扶持、依赖，劳动创造了道德。在社会主义社会，等级观念和特权思想被破除，劳动和劳动人民受尊重而不是被鄙视，权利和义务统一而不再被割裂于两个对立的阶级，社会分工不同并不意味着人有高低贵贱之分。每个人都既是服务者，又是服务对象，在平等友善、团结互助、共同进步中，通过分工和服务实现共同利益。教学中可播放“人人为我，我为人人”视频，帮助学生理解这一规范的时代内涵。弘扬社会主义劳动道德。职业道德中的爱岗敬业、诚信、办事公道、热情服务，家庭美德中的勤俭持家，个人品德中的爱国奉献、勤劳善良、自强自律，都与劳动精神相契合。对大学生而言，弘扬劳动精神尤其要树立正确的择业观和创业观，既要有职业理想也要服从社会发展需要，既要做好充分的择业准备又要培养创业的勇气和能力。提升劳动道德修养，重在践行，要向普通劳动者、大国工匠、劳动模范学习，参与志愿服务活动。积极引领劳动社会风尚，知劳动荣辱，作劳动奉献。教学中可开展“寻找社会主义道德中的劳动精神”活动，引导学生从职业道德、家庭美德、个人品德中发现劳动精神的现实表征。教师先受教育、先行示范。融入的关键在教师。思政课教师要把劳动精神体现在备课授课、社会实践、日常言行的全过程，以人格力量感染学生；要主动回应学生在劳动观上的现实困惑，克服畏难情绪和“本领恐慌”，在深入研究的基础上提高融入能力，让学生听得进、信得过、做得到。劳动精神的培育不是一课之功，更不是一讲就灵。只有把劳动精神贯通于课程教学的全过程、各环节，使学生在认知上弄懂、情感上认同、行动上践行，才能让弘扬劳动精神在青年一代中蔚然成风，为强国建设、民族复兴培养更多爱劳动、会劳动、肯劳动的时代新人。
［课题项目：本文系江西省高校人文社会科学研究项目“习近平关于劳动精神重要论述融入《思想道德与法治》教学研究”（项目编号：SZZX25041）的阶段性成果］
（作者沈海华为赣南师范大学副教授；作者叶剑飞为赣南师范大学党政办副主任）