□李小刚 刘湘

乡土文化作为中华优秀传统文化的根基源泉承载着中华民族数千年来积淀的生存智慧、道德观念与精神追求。将乡土文化深度融入职业院校思政课建设，既是丰富思政教育内涵、创新育人载体的内在要求，也是引导职校学生扎根乡土、服务地方的现实需要。乡土文化根植于基层劳动实践与地域发展历程，能够从文化认知、理想信念、家国情感等多个维度对职业院校学生产生精神浸润，为思政课育人提供深层理论支撑。筑牢学生文化自信根基，乡土文化依托传统节日、民俗庆典等常态化实践代代延续，学生在潜移默化中形成深刻的地域记忆与乡土情感。这份发自内心的乡土眷恋，进一步推动学生读懂本土文化的时代价值，由对家乡的感性亲近逐步转向理性的文化认知，最终升华为坚定的文化自信。锚定理想信念坐标，红色基因蕴含坚守初心、报国为民的精神内核，对青年学生价值观塑造具有极强引导作用，乡土红色资源具备“近、亲、熟”的独特优势，革命老区的红色传统、本土先烈的英雄事迹，能让理想信念具象化、生活化，以本土先锋人物为榜样，引领学生树立扎根基层、服务社会的理想信念。厚植家国情怀底色，从古代治水兴邦到新时代和美乡村建设，乡土发展始终彰显集体协作的核心特质。劳动号子、村规民约等文化载体在长期传承中塑造了浓厚的集体认同感，构建起“爱家、爱村、爱国”层层递进的价值逻辑，将其融入思政课，能引导学生深刻理解个人成长与国家建设的紧密联系，精准适配职业院校培育基层实干人才的育人导向。

创新“课内课外”贯通式教学形式。立足思政课程与课程思政双重维度，找准乡土文化与育人教学的契合点位，破解理论与实践脱节问题。理论课堂教学层面，依据课程章节逻辑搭建“理论溯源—乡土印证—价值升华”的递进式教学体系。在思想道德教学模块，结合乡土社会世代传承的邻里互助、诚实守信、勤俭务实等优良民风，依托“研、探、析”教学范式，引导学生深入探究乡土道德的生成根源、实践价值与时代内涵；在文化自信、文化建设相关章节，植入本土传统节日、民俗礼仪、地域文脉等特色资源，以在地文化具象化阐释中华优秀传统文化的深厚底蕴。实践教学层面，立足职业院校实践育人特色开展“行走的思政课”实践教学活动，组织学生实地参观村史馆、农耕文化馆、非遗展示基地，近距离感受乡土文化的传承脉络、乡村发展的时代变迁、基层建设的丰硕成果。针对农林、园艺等涉农专业，紧扣农事时节、节气规律，组织学生参与农作物播种、田间管护、丰收采收等农业劳动实践，使其亲身感悟二十四节气蕴含的顺应自然、天人合一的传统农耕智慧。课程思政层面，坚持全员全程全方位育人理念，推动乡土文化资源精准对接各专业人才培养目标，依托专业教学载体挖掘乡土育人元素，构建一专业一特色、一课程一融入的育人格局。建筑类专业立足地域民居特色，讲解乡土建筑因地制宜、顺应气候、贴合自然的营造理念，挖掘传统建筑工艺蕴含的工匠精神、生态智慧与人文底蕴；艺术设计类专业将本地非遗技艺、民间美术、乡土纹饰等传统美学资源融入课程教学与创作实践，引导学生传承乡土美学、创新传统文化表达形式。

用好“现实虚拟”融合式传播载体。基于新时代青年学生生于屏幕、长于网络的认知特点，职业院校应加强数字化教学资源和教学模式建设，缩短乡土文化与青年学生的时空距离，激活乡土文化的线上育人新动能。开发优质网络育人资源，系统梳理属地红色故事、农耕智慧、乡村振兴典型案例、本土匠人奋斗事迹等乡土素材，统一完成文字整编、影像录制，建立可共享的乡土思政数字资源库。针对性开发精品化线上教学资源，重点制作乡土文化微课、主题思政短视频、线上图文读本等多元内容，为思政课堂常态化融入乡土文化提供充足、优质的线上资源支撑。搭建专属线上育人平台，以校园网络平台、学习通、新媒体矩阵为依托，搭建“乡土文化+思政育人”专属线上学习阵地，常态化推送乡土文化知识、本土榜样故事、乡村发展成果等内容。创新学生参与方式，以课程项目、主题作业为抓手，布置乡土主题微电影创作、乡土故事创编宣讲、网络文化作品展评等线上实践任务，引导学生主动挖掘家乡文化素材，从而在主动认知中深化乡土文化了解。打造沉浸式云端体验场景，依托虚拟现实等现代化数字技术，围绕本土红色场景复原、非遗技艺虚拟实操等主题，搭建三维虚拟体验课堂，让学生通过云端设备沉浸式感受乡土历史变迁与传统技艺魅力，持续拉近学生与乡土文化的情感距离。

本文系中华职业教育社2026年度规划课题一般项目“乡村振兴战略背景下职业院校思政课乡土文化育人路径创新与实践研究”（ZJS2026YB76）的研究成果。

（作者单位：甘肃林业职业技术大学马克思主义学院）