在数字化与智能化深度融入经济社会各领域的时代背景下，教育领域正经历着系统性变革与重塑。数智素养是个体在数字化与智能化环境中有效运用数字技术与智能工具开展学习、教学与创新活动所应具备的综合能力与价值品格，日益成为新时代教师专业素养的重要组成部分。师范生作为未来基础教育的师资主体，其数智素养水平直接影响中小学智慧教育的落地质量，关乎教育数字化转型的深层成效。聚焦师范生数智素养培养，系统构建科学有效的培养路径，推动师范生培养目标从知识传授型向智慧创新型转变，既是高质量落实教育数字化战略的必然要求，也是推动师范教育内涵式发展的关键举措。

课程是人才培养的基本载体，优化数智化课程体系是夯实师范生数智知识基础的首要环节。高校应着力构建通识、专业、伦理三位一体的数智课程体系。在通识层面，面向全体师范生开设人工智能基础、数字教育技术等公共必修课程，系统普及数智基础知识与基本技能，筑牢全体师范生的数字素养根基。在专业层面，结合文、理、艺、教等不同师范专业的学科特点，开发专业适配的数智融合课程，将数智技术有机嵌入学科教学法等专业核心课程，实现通用技术与学科教学的有效衔接与深度融合。在伦理层面，增设数智伦理、网络安全、教育数据规范等特色选修模块，引导师范生正确认识智能技术的应用边界，强化数据安全意识，培育教育伦理自觉，实现技术素养与人文素养的协同发展。

教学模式的革新是推动数智素养从知识习得走向能力内化的主要抓手。高校应依托智慧教室、虚拟仿真教学平台、AI教学助手等数字化载体，积极推动课堂教学从单向知识传授向多元互动、协作探究转变。在教学方法上，广泛采用项目式学习、情境化教学、混合式教学等新型教学模式，引导师范生主动运用数字工具开展课程设计、智慧课堂教学方案开发与学情数据分析，在沉浸式的学习体验中理解和掌握数智教育的应用场景。同时，将AI教学设计、数字化课件制作、线上线下混合教学实施等技能融入日常课堂实训环节，使师范生在操作中学习，有效培育数智教学思维，形成自觉运用数智技术赋能教学设计的专业习惯。

实践能力的培养是数智素养从理论认知走向实操应用的关键环节。高校应构建校内实训、校外见习与竞赛赋能有机衔接的多元实践体系，为师范生提供系统化的数智教学实践平台。在校内层面，建设智慧教学实训中心、数字化微课制作实验室等实践场所，配备先进数智教学设备，为师范生提供常态化、高仿真的实操训练环境。在校外层面，深化高校与中小学智慧校园基地的协同合作，将师范生安排至智慧教育一线课堂，深度参与智慧课堂授课、数字化班级管理、学生学业数据研判等真实教学工作，在基础教育实践场景中检验和锤炼数智应用能力。此外，依托学科竞赛赛事平台，以赛促学、以赛促练，充分激发师范生自主开展数智教学创新实践的积极性，推动课堂所学向可操作、可检验的教学成果有效转化。

师资队伍是师范生数智素养培养的专业保障与引领力量。高校应建立常态化的师资数智能力培训机制，定期组织人工智能教育应用、智慧课堂设计等专项培训，推动传统学科教学教师向数智化“双师型”教师转型发展。同时，积极引入行业技术专家、中小学智慧教育骨干教师进入师范院校，通过专题讲座、教研指导、结对帮扶等形式，有效打通高校理论教学与一线数智教育实践之间的通道。鼓励教师围绕数智教育教学改革开展课题研究，以科研创新引领教学变革，以师资队伍整体数智素养的提升为师范生培养提供持续、专业、有力的引领与示范。

科学完善的评价与保障机制是推动数智素养培养常态化运行的重要制度基础。在评价层面，应建立理论成绩、实操能力、创新成果、伦理素养四位一体的综合评价体系，将微课设计、智慧教案开发、教学创新作品等实践性成果纳入考核指标，注重过程性评价与形成性评价，全面客观地反映师范生数智素养的发展水平。在保障层面，高校应持续加大数字化教学设备、智慧教学平台、实训场地的经费投入力度，不断完善数智教育教学管理制度与实践实训制度，建立师范生数智素养成长档案，实现对学生素养发展的全过程跟踪与动态反馈。通过教学、实践、评价、优化的闭环运行机制，推动数智素养培养从阶段化走向常态化、从分散化走向系统化，形成持续改进的长效发展格局。

教育数字化转型是新时代教育改革的重要方向，提升师范生数智素养是师范教育回应时代命题的必然选择。高校应当从课程体系、教学模式、实践平台、师资队伍、评价机制五个方面协同发力，高质量构建师范生数智素养培养的系统路径与完整闭环。面向未来，人工智能技术持续快速演进，基础教育领域的智慧教育实践不断深化，高校师范教育应当保持对技术发展趋势的敏锐洞察，持续优化培养体系、深化教智融合，以更高标准、更实举措培育适配新时代基础教育发展需求的高素质数智化师范人才，为教育强国建设提供坚实有力的人才支撑。

本文系四川大学生思想政治教育研究中心课题（项目编号：CSZ24124）阶段性研究成果。

（作者单位：西华师范大学马克思主义学院）