□吴常柏 任慧婕
以人工智能技术为新时代高校思政教育提供技术支撑，高度契合思政教育守正创新、与时俱进的优良传统，抢抓数智赋能机遇，推动思政教育向精准化、智慧化方向转变，具有重要价值和现实意义。为切实推动人工智能与思政教育深度融合，坚持推动“内容场域建设、运行模式重塑、文化软治理、施教主体培育”四位一体实践机制持续完善与落地见效，是技术生态与育人生态全面重塑，实现二者和合共生、互利共赢的重要策略。
以内容场域建设，筑牢立德树人根基。以人工智能技术为支撑，推动思政教育内容形态由静态单一向动态多元创新变革，有助于彰显思政教育的人文关怀，让学生主体转向“我要学”。其一，运用人工智能建设思政教育数字资源库。挖掘并集成思政教育相关的经典著作、优质课程、前沿文献、时政热点、政策文本等，建设数字化、共享性、开放性的思政资源库，强化思政教育资源的高效流通和泛在支持。其二，运用人工智能构建多维知识图谱。利用人工智能的数据挖掘、关联分析优势，用可视化、立体化的逻辑表达呈现思政教育理论课程的具体概念、知识信息；将不同思政理论课程间的知识内容进行相互融通，帮助学生立足宏观全局实现“历史认知—理论认知—实践认知—价值认知”的逻辑递进，培养学生学科思维，建构完整的学科知识框架；将思政理论课程与历史学、心理学、教育学、社会学等学科课程内容进行关联交叉，避免知识内容割裂化、条块化，引领学生在知识迁移、知识运用过程中实现认知升华和精神成长。
以运行模式重塑，赋能育人效能提升。人工智能深度嵌入思政教育，需以系统思维为引领，从准备、实施、评价的多阶段着手重塑思政教育运行模式。在教育准备阶段，利用人工智能工具对学生主体的非结构化、零散化数据进行整合分析和综合研判，明确学生思想认识、接受偏好、学情表现等，进而以数据驱动精准赋能人才培养工作，提升思政教育供给的精准性、针对性。
在教育实施阶段，思政教师可基于“数字+场景”的双向融合，创新性地布设场景化教学、交互式教学场域。通过深度沉浸、情境再现空间的重塑，激发学生对红色故事、历史事件等的共鸣共感，真正让信仰、真理触及灵魂深处；通过开展高阶性、探究性教学交互，将政治理论的演化递进、政策制度的博弈演算置于动态化、代入式情境空间中，纵深强化学生对多层级知识链的深刻剖析和深层次认同，让学生在自主探究中将外部输入性知识转换为本体性知识。在教育评价阶段，实现“评价+教学”的双向协同和有效衔接。在传统思政教学评价的基础上引入智能评测机制，依托先进科技对过程性数据的伴随式采集和评估分析，实现对施教者、受教者、管理端、载体端等的全面评估，进而以评价导向推动思政教育改革落地见效。
从教学主体评价来看，智能采集系统可全程伴随式采集和记录教师的智能工具使用情况、课堂管理表现、话语表达能力、自我研修时长、智能思政竞赛成绩等数据，实现对教师的连续性、多维度评价，夯实教师主体精准评价基础。
介入文化软治理，持续强化价值引领。基于人工智能技术内在的算法逻辑和内容生产、内容传播逻辑，高效赋能思政教育文化生态的建设。以智能技术为支撑，将蕴含爱国主义、理想信念、民族精神、社会主义核心价值观、传统文化等的思政教育资源，以视频、纪录片、在线课程、主题动漫等可视化形式进行呈现，并依托互联网思维，综合利用融媒体平台进行学习课程、深度时评文章、育人动态等的推送分发和全域传播。在“学习强国”APP、校园官网、微信公众号、短视频平台等进行全矩阵输出，以嵌入生活日常的普及推广和浸润熏陶，提升思政教育的实效性。人工智能技术赋能实体文化公共空间建设。推动校史馆、党建活动中心、图书馆等传统物理场馆数智化转型，接入智能触控交互设备、人工智能讲解系统、情景式投影技术等，让学生在校园“行走”中潜移默化地实现政治素养与价值认同的提升。增设思政课体验教学中心、AR实训中心等，打造以红色基因、传统文化、理论素养、时代楷模事迹等多个仿真体验项目，强化政治理论知识入耳、入脑、入心。借助人工智能赋能“云”实践创新。综合运用社交媒体平台，发起思政教育相关的数字红色文创设计大赛、微视频创作大赛、党史知识闯关竞赛、主题征文比赛等活动，努力将思政教育的价值引领延伸至课堂之外，让学生在实践锻炼中收获成长。利用开学季、毕业季、抗战胜利周年、传统节日等关键节点，开展系列主题思政教育活动，通过“云展厅”打造、“云课堂”讲授、“云参观”联动等构建“云思政”立体化传播矩阵，提升思政教育影响力和传播力。
赋能施教主体建设，确保主体素养适配。思政教师在推动思政课教学与人工智能的深度融合中扮演着至关重要的角色，是引领技术向上向善，驱动技术赋能思政育人实效持续提升的关键主体。因此，高校应重视思政教师队伍的素养培育。一是课程培育。高校应紧扣思政教师的智慧思政教学实践需要，增设数字素养系列课程培训，构建含技术原理认知、融合案例观摩、工具实操演练、经验交流工作坊于一体的课程供给链，助力思政教师掌握智能思政相关的实用技能和数字素养，为思政课教学质量的提升提供支持。二是奖励赋能。定期更新智能思政教学主体的素质能力图谱，对标新的能力要求和素养标准，评选出智慧思政教学实践中素养适配、表现突出、成绩显著的优秀思政教师进行公开表彰，发挥“关键少数”的风向标作用，激励越来越多思政教师积极适应人工协同的新形势、新任务和新角色。同时，将智能思政教学能力、智能思政教学成效等纳入思政教师职称评聘，设立智能思政教学创新研究经费和专项基金，激发思政教师参与热情。三是角色延展。以人工智能技术为支撑，研发“虚拟教师”、“数字思政教师”和AI智能助教等，在知识推介、智能问答、个性辅导等方面发挥其应有作用，进而以人机协同的教学共同体持续赋能思想教学新格局构建。四是专业发展、持续进阶。传统思政教师培育往往面临资源分散、时空限制明显等问题，智能时代的高校思政教育师资培训应积极推进一体化、一站式自助服务平台建设，更好地服务于思政教师的多元化发展需求。综合运用大数据、人工智能、互联网等技术构建智能思政教研平台，组建智能思政线上研修团队和跨学科、跨区域的教学创新团队，满足思政教师的发展需要。
本文系新疆党建研究会高校党建研究专委会立项重点课题“党史党建学科建设视域下新疆高校开设党史党建专业课程的路径与模式研究”（GXDJ2025002）阶段性成果。
（作者单位：新疆师范大学马克思主义学院）