将思政小课堂与社会大课堂深度融合，是当前提升“大思政课”育人实效的核心课题。红色文化资源系统凝结了中国共产党的奋斗历程、精神谱系与价值追求，为“大思政课”建设提供了坚实的史实依据、生动的教学素材和丰厚的精神滋养。深耕这片沃土，系统性地挖掘、转化并运用红色文化资源，使其全面、有机、创新地融入教学全过程，是打破课堂边界、激活育人内在动力、实现铸魂育人根本任务的关键路径。
深耕系统融入，构建“必修+选修+特色”的红色课程群。将红色文化育人落到实处，基础在于推动其与课程教学体系进行系统化、结构化深度融入。这需要从顶层设计着手，构建层次分明、功能互补的课程矩阵，实现稳定而科学的内容供给。一是要夯实必修课主渠道。在思政课核心课程中，需结合各章节理论重点，有针对性、成体系地嵌入契合的红色案例、历史事件与精神谱系解读，使红色基因成为理论讲授的自然延伸与生动注脚，实现如盐入水、润物无声。二是要开发系列选修课。积极开发专题化、系列化的红色文化选修课程，是满足学生个性化、探究性学习需求的有效途径。依托院校学科优势、地方红色历史、重要精神谱系、红色文艺作品等主题，充分调研专业需求、在地化特色资源，开设一批有深度、有特色的红色文化专题选修课，满足学生个性化、探究性学习需求。院校可设立红色文化微专业，构建“通识选修—专业深化—实践研习”的进阶式课程结构。三是建设红色教学资源库。强化技术赋能，建设“全国通用型大库+在地特色化小库”，将分散的红色故事、历史影像、文物资料进行学术化整理、课程化转化、数字化存档，形成体系完备、检索便捷的红色教学资源平台，为课程建设奠定扎实的内容根基。
深耕方法创新，打造“情境+叙事+思辨”的红色教学链。教学方法的创新是激活红色文化育人效能的核心引擎。目标是推动教学从单向的知识传递，转向深度的情感体验、主动的意义建构与稳固的价值认同，形成“入情—入理—入心”的递进式教学链。首先，情境的深度建构是激发情感共鸣的起点。利用虚拟现实等技术，复原中共一大会址、长征雪山草地、大庆油田创业现场等历史场景，让学生获得“沉浸式”体验。这种“虚拟在场”极大地增强了历史的可感性，为后续教学奠定了情感基础。其次，叙事的有效引导是连接情感与认知的桥梁。教学应致力于将历史转化为可参与、可思辨的故事。组织学生进行红色历史情景剧排演，让他们在角色扮演中揣摩人物的内心冲突与坚定信仰；开展“寻找家乡的红色记忆”口述史实践，引导青年学生采访老战士、老模范或其后代，在倾听、记录与整理中完成历史的“活态”传承与代际对话，在叙事建构中深化理解与认同。最后，思辨的深入推进是实现价值内化的关键。在情感与认知被充分激活后，需要设计有张力、有现实观照的思辨议题，引导学生完成从感性震撼到理性认同的跃升。可以围绕具体的教学知识点和议题，组织研讨式辩论、研究性学习或学术工作坊。教师充当知识架构师和价值引导者，鼓励学生运用历史唯物主义的方法，搜集资料、比较分析、自主论证，探究红色精神的当代价值与个人践行方式。
深耕场域拓展，建设“校内+校外+云端”的红色实践圈。“大思政课”的生命力在于其场域的开放性。构建多元一体、虚实融合的实践育人同心圆。一是制度化建构校馆合作。高校应与红色场馆、革命纪念地、爱国主义教育基地建立制度化、常态化的战略合作，共同研发系列化、梯度化的现场教学方案。共同开发特色课程模块，联合开展课题研究，实现红色场馆的史料优势、场景优势与高校的师资优势、科研优势的深度融合。二是品牌化打造“行走的思政课”，是推动实践教学走深走实的重要载体。主题式设计。可围绕“重走初心之路”“追寻抗战足迹”“感受改革脉动”等鲜明主题，设计红色研学路线。项目式探究。引导学生组成课题小组，带着如“某精神在当地的当代体现与传承路径”等明确的研究问题出发，在历史和现实融合中开展社会调查、文化宣讲等活动。专题式展呈。以思政作品展呈激励学生创造性，品牌化打造“行走的思政课”，扩大作品曝光度、传播力，坚持输入与输出相结合，有效提升作品育人的实效。三是系统化建设运维云端红色育人空间。整合、开发优质的数字化红色资源，建设区域性、全国性的共享平台。打造高清虚拟展馆、红色地图、珍稀史料数据库，开发互动式微课、党史知识问答、红色主题数字文创等活动。通过建设线上学习社区，组织跨校主题讨论、知识竞赛、优秀实践成果展播，使红色学习突破时空限制，融入学生的日常网络生活，形成线上线下联动、无处不在的育人氛围，让红色文化在指尖传承、在心中扎根。
深耕机制保障，凝聚“师资+评价+协同”的红色育人合力。红色文化育人活力的持续迸发，最终依赖于健全、长效的机制保障。建强复合型师资队伍是首要前提。红色文化教学要求教师兼备理论功底、历史素养、艺术感知力和实践教学能力。通过举办专题研修班、组织赴红色场馆的集体备课与驻点研究、开展校馆人员互聘等方式，系统提升思政课教师及相关专业教师挖掘、阐释、转化、运用红色资源的能力。鼓励教师将红色文化研究作为学术生长点，推动教研相长。
改革优化评价体系是关键牵引。对学生，应探索过程性、表现性、发展性相结合的综合评价，将参与红色实践、完成调研报告、进行主题创作、开展宣讲的表现，以合理权重纳入课程成绩评定。对教师，应将其在红色课程开发、教法创新、实践指导、相关研究等方面的成果，纳入教学工作量核算、质量评价及职称评聘体系，形成有效的激励导向。构建高效协同的长效机制是基础支撑。推动建立由地方党委宣传或教育部门牵头，相关部门、高校、红色场馆、研究机构共同参与的协同工作平台或联盟。该机制致力于统筹区域资源，在资源普查共享、精品路线开发、师资培训、课题共研、活动联办等方面形成常态化合作方案，推动临时性、项目化合作转向稳定、深入、可持续的制度性合力，为红色文化育人工作提供坚实的系统保障。
深耕红色文化沃土，是激发“大思政课”育人活力的关键之举，要求高校在课程建设、教学方法、实践场域、保障机制上进行系统性的“深耕”与“细作”。将红色资源有机融入教学体系，用创新方法激活历史记忆，以开放场域拓展育人空间，靠健全机制凝聚各方合力，才能真正让红色文化“活”起来，让思政课“实”起来、动起来、强起来，高校才能在历史的回响与时代的召唤中，有效地引导青年一代筑牢信仰之基，补足精神之钙，把稳思想之舵，自觉将红色基因融入血脉、化为行动，最终成长为可堪大用、能担重任的栋梁之材。
本文系中共北京市委教育工作委员会2025年度北京高校思想政治工作研究支持课题“新时代首都伟大变革与成就融入高校思政课教学研究”（BJSZ2025ZC48）阶段性研究成果。
（作者单位：中国传媒大学马克思主义学院）