□戴露 李文

高校教师职业发展影响大学的教学质量与人才培养水平，是建设高质量教育体系的根本支撑。当前，高校正处在提升人才培养质量、强化科技创新能力的关键阶段，数字化转型与学科交叉对教师的专业素养与创新能力提出了更高要求。在这一背景下，青年教师的战略价值愈加凸显——他们是高校教师队伍中最具潜力，也是决定未来质量跃升的关键增量。通过制度设计前移、资源配置倾斜、发展通道贯通，构建覆盖入职、成长、进阶全过程的全链条赋能机制，高校教师为教育现代化和高校高质量发展夯实基础。青年教师成长不是单点突破，而是一项系统工程。高校要围绕“引得进、育得好、留得住、干得强”打造贯通全周期、覆盖全链条的发展体系，让青年教师既有方向感，又有获得感，真正把成长这件事做实、做细、做到位。

首先，要强化入职赋能，让青年教师迅速站稳讲台、站稳阵地。青年教师职业生涯的起步阶段决定其发展基调。高校要在岗前培训上转向“能力建构”，建立涵盖教育理念、教学技能、课堂设计、课程建设、班级管理的系统培训包；通过“教学基本功训练营”“教学创新工作坊”等模块化课程，让青年教师在实操中掌握课堂掌控力。要建立“课堂观摩—试讲演练—专家反馈—再试讲”四步走机制，让青年教师在真实教学模拟中不断纠偏、快速成长。同时，入职教育要把党的教育方针、学术伦理、育人使命融入青年教师入职第一课，让他们从一开始就明白自己不是“教书匠”，而是承担立德树人使命的新时代大学教师。

其次，要构建发展闭环，形成持续化的成长机制。青年教师成长不能靠个人摸索，而要让平台、团队、制度共同托举其发展。高校应完善导师制，由“教学导师+科研导师+学术共同体”构成的立体支持模式。教学导师负责课堂设计、教学反思与课程建设指导；科研导师负责选题思路、方法训练、成果产出；共同体提供团队合作、跨学科研讨、资源共享的支持环境。要推动青年教师尽早进入课程组、科研团队，参与课程建设、教材编写、课题攻关，通过“以任务促成长”的方式在实践中积累经验。同时，高校应建立专项支持体系，如青年教师科研启动金、青年专项项目、青年课程建设计划，确保青年教师不仅“有机会”，更“有平台”。通过“训练—实践—反馈—再实践”的循环机制，让青年教师形成从能力获取到成果转化的完整成长闭环。

最后，要打通成长通道，让青年教师的发展路径清晰。因此高校要在制度设计上把“晋升路线图”明确化、公开化、透明化。要把教师发展从“结果导向”调整为“成长导向”，明确青年教师从合格到优秀、从优秀到骨干再到领军人才的评价逻辑，形成“教学、科研、育人、服务”多维度综合发展模型。在职称评审、岗位聘任上设置青年教师专门通道，对教学表现突出者、课程建设成果显著者给予直接制度性认可。要优化青年教师的评价周期，通过弹性评价、阶段性评价、分类评价。只有让青年教师清楚“努力能带来什么”“下一步该怎么走”，他们才能真正把个人发展与学校发展紧密结合，形成稳定的职业信心和强劲的发展动力。

青年教师的成长不仅靠制度和资源，更靠机制创新激发潜能、形成持续动能。高校要以精准激励撬动活力，把青年教师在项目申报、课程建设、成果产出中的表现与制度评价紧密衔接，在团队与平台建设中优先赋予关键岗位，把教学创新、课堂优化、课程打磨等“隐性劳动”纳入评价体系，让努力真正转化为成长和认可。更要以战略眼光布局青年教师发展，将其放在人才规划、科研平台、创新试验区和一流课程建设的核心位置，让他们在实践中挑大梁、扛重任、长本领。青年教师在哪里发力，高校的未来就从哪里生长。坚持发展导向、体系赋能、机制创新，就能为青年教师插上高质量发展的翅膀，最终成长为推动教育强国战略和高校高质量发展的坚实力量。

本文系阿坝师范学院科研创新团队项目“四川民族地区教师发展与心理健康研究（编号：AS-KCTD2026-18）”的阶段性研究成果。

（作者单位：阿坝师范学院教师教育学院）