高职院校作为高素质技能型人才培养的核心阵地，其思政教育改革需顺应“大思政课”建设要求。本文从资源整合、课程协同、方法评价优化、师资建设、实践改革五个维度，探索构建全景式、联动式、能动式、专业式、知行式的高职院校思政课教学新路径，旨在将立德树人根本任务融入人才培养全过程，为培养兼具职业素养与家国情怀的技术技能人才提供实践参考。
整合课堂内外优质资源，构建“全景式”思政育人体系。“大思政课”的“大”首先体现为资源与空间的拓展，需打破课堂、校园、社会、网络的边界，构建“四维一体”的“全景式”育人体系。在课堂资源开发上，要跳出单一教材框架，融入行业案例、大国工匠事迹、地方红色故事，实现“思政理论+专业场景”融合；同时创新教学方法，如用情境教学法模拟“职业伦理困境”等，让课堂从单向灌输变为互动共鸣。在校园资源建设上，将思政元素融入校园环境与文化活动，搭建思政文化长廊等打造“行走的思政课堂”，依托校园社团开展活动，让思政教育渗透学生日常，实现环境与文化育人。在社会资源联动上，建立“校地企”协同育人机制，联合地方政府等共建思政实践基地，组织学生参与活动，让学生在服务社会中增强责任感。在网络资源利用上，抢占新媒体育人高地，利用短视频平台开设“微思政讲堂”等，整合优质线上资源，实现混合式教学，让思政教育突破时空限制，契合学生碎片化学习的习惯。
重视课程思政协同发展，构建“三全育人”联动机制。“大思政课”的核心要义在于打破思政课“单兵作战”模式，形成“思政课+专业课+校园文化+管理服务”的协同育人合力，构建全员、全程、全方位的“三全育人”联动机制，实现“显性教育”与“隐性教育”的同频共振。从顶层设计层面，院校要建立课程思政协同发展制度体系，由党委牵头，教务处、马克思主义学院、其它二级学院共同参与，明确育人职责。在跨学科教研层面，要构建“思政教师+专业教师”的教研共同体，组织两类教师集体备课，挖掘不同专业思政元素，如汽修专业聚焦“工匠精神”等；双方相互提供支撑和案例，共同开发教学指南与教案，解决思政元素融入生硬等问题。从课堂协同层面，要打造“思政课引领+专业课渗透”的课程体系，强化思政课“主渠道”作用，融入理想信念等教育；推动专业课课程思政，如计算机专业在课程中融入“网络安全法治”理念，形成全面育人格局。从管理协同层面，要打通“教学、管理、服务”育人环节，党委引领思政教育方向，教务处统筹建设，学工处融入日常管理，让“大思政课”覆盖学生全流程，实现全方位育人。
优化教学方法与评价体系，激发学生主观能动性。优化教学方法与评价体系，须以“学生为中心”，突出“职业导向、实践导向、过程导向”，激发学生的主观能动性与参与感。在教学内容设计上，要实现“三个结合”：结合学生生活经验，例如从学生熟悉的学习场景、校园生活、社会热点等现实问题切入，让思政理论接地气；结合社会发展热点，将“中国式现代化”“新质生产力”等时代议题转化为教学内容，让思政教学跟上时代；结合行业转型趋势，分析“人工智能发展中的伦理边界”“制造业升级中的工匠精神”等行业问题，让思政教育与学生职业发展同方向，增强学生使命感。在评价体系改革上，需建立“过程性+多元化”的评价机制，打破“终结性考核”单一模式，将评价贯穿教学全过程：一是关注学生课堂表现，通过其参与讨论、角色扮演、小组展示等情况，考核思政知识理解与表达能力；二是重视实践成果，依据参与社会实践质量（如调研报告、志愿服务时长），评价思政素养实践转化能力；三是引入多元评价主体，除教师评价外，增加学生自评、互评、企业导师评价（针对实习期间职业表现），全面客观反映学生思政素养水平。
强化教师队伍建设，确保思政教学与时俱进。强化教师队伍建设，构建“培训+实践+教研”三位一体的成长体系。在理论素养与政治能力提升方面，要建立常态化培训机制：院校定期组织思政教师参加“专题研修班”“党的最新理论政策解读培训”等培训，邀请专家开展讲座，确保教师把握“大思政课”方向与要求。在行业认知与实践能力培养方面，要推进“校地企”实践锻炼，组织教师到合作企业锻炼，了解行业趋势、企业需求与职业伦理，将收集到的案例转化为教学资源；鼓励教师参与地方调研，深化对社会现实的理解，增强思政教学针对性与说服力。在跨学科能力与协同育人能力提升方面，要搭建教研交流平台，成立“课程思政教研中心”，组织思政与专业课教师开展“跨学科教学设计研讨”“思政元素挖掘工作坊”，推动双方互学共进；支持思政教师与心理教师、辅导员协作，解决学生思想与成长问题，形成全员育人合力。
推动思政课实践教学改革，打造“知行合一”育人新生态。“大思政课”强调理论与实践相结合，高职院校思政课实践教学是实现“知行合一”的关键环节。在实践教学内容设计上，要实现思政与专业、实践与育人深度融合，构建分层分类实践教学体系：一是基础型实践，如“红色基地研学”“社会志愿服务”，培养家国情怀与社会责任感；二是专业型实践，结合专业设计项目，如学前教育专业“乡村幼儿园支教”，让学生践行思政理念；三是创新型实践，鼓励参与“思政主题创新创业项目”，培养创新与担当精神。在实践教学平台拓展上，构建“虚实结合、校地联动”平台体系，一方面，深化“校地企”合作，共建“思政实践教学基地”，如与革命老区创建“红色教育实践基地”、与企业创建“工匠精神培育基地”，提供线下实践场所；另一方面，利用信息技术打造虚拟实践平台，如开发VR红色展馆、职业道德模拟场景，弥补线下实践不足，丰富教学形式。在实践教学闭环构建上，完善“导学—实践—反思—展示”流程，课前导学明确目标任务；课中组织实践，教师指导；课后撰写“实践反思报告”；最后通过“实践成果展示会”“思政实践论坛”等分享经验感悟，实现“实践—认知—再实践”的提升，达成“知行合一”育人目标。
在“大思政课”格局下，高职院校思政课教学改革是一项系统工程，通过构建全景式育人体系、“三全育人”联动机制、个性化教学模式、专业型师资队伍、闭环式实践生态，能够有效解决传统思政课的痛点问题，让思政课更有温度、有深度、有力度。未来，高职院校还需结合行业发展与学生需求，不断优化改革路径，真正实现思政教育与技能培养的同频共振，为国家培养更多“德技并修”的高素质技能人才。在开展思想政治理论教学时，教师应当注重结合学生的日常生活经验，从他们熟悉的学习场景、校园生活、社会热点等现实问题入手，通过具体案例和生动事例来阐释抽象的理论概念，使政治理论变得通俗易懂、贴近实际，让思政教育真正“接地气”、走进学生的内心世界。
（作者单位：汉中职业技术学院）