传承红色基因，赓续红色血脉，是新时代新征程落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任的时代新人的内在要求和重要任务。高校思政课必须在教学全流程、多维度中利用好红色资源、发扬好红色传统、传承好红色基因，增强育人实效，促进学生全面发展。

全过程融入，构建红色基因引领的思政课教学体系。红色基因的传承应贯穿于思政课教学设计、教学实施、教学反思全过程，构建以传承红色基因为鲜明特色的立体化教学体系，推动红色资源与思政课教学深度融合。一是有机融入思政课教学设计环节。根据思政课各专题的教学内容、教学目标、教学重难点，结合不同学科专业学生的生活经验、知识背景与认知特点，系统梳理马克思主义中国化时代化历程中的红色资源，并针对不同学生需求选择性融入红色资源，如针对理工科学生，重点融入载人航天精神、科学家精神、新时代北斗精神等，坚定学生科技报国的理想信念；针对人文社科学生，则可侧重融入延安精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神等，引导其思考制度创新与文化自信。制定详细的红色资源融入方案，明确红色资源在课前预习、课堂讲授、课后拓展各环节的呈现方式与时间节点，确保其育人功能的发挥。二是有机融入思政课教学实施环节。在教学实施阶段，将红色资源转化为可感知、能共鸣、促思考的教学实践。构建沉浸式课堂：善用红色影视片段、历史情景剧、红色经典音乐、革命诗歌朗诵、人物故事讲述等多元化素材，创设历史情境，激发学生情感共鸣。例如，在讲授“中国特色社会主义的开创”时，可组织学生排演反映改革开放初期奋斗历程的情景剧，使其在角色扮演中深化理解。推动互动式教学：围绕红色主题，组织开展专题讨论、辩论赛、模拟历史会议等，引导学生主动探究红色基因的时代价值。运用现代信息技术：利用虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）、增强现实（Augmented Reality，简称AR）等技术复原重要革命历史遗址，建设红色文化虚拟体验馆，让学生“亲临”井冈山、遵义会议旧址、延安窑洞等历史现场，在具身体验中增强对红色基因的认同感。三是有机融入思政课教学反思环节。一方面，对教学全过程进行反思和评价，分析红色资源融入思政课教学的成效与不足，不断优化教学设计；另一方面，加强教育教学研究，对各类红色资源进行深度挖掘和整理，为思政课教学提供丰富鲜活的素材，持续提升红色资源融入效果。

全方位渗透，拓展红色基因融入思政课教学的维度。红色基因的传承需覆盖教学内容、教学载体与教学方法等核心要素，推动红色基因转化为学生成长成才的优质基因，使红色基因融入时代新人的血液和灵魂。一是精研教学内容。教师需对各门思政课教学内容进行深度解构与重构，如“马克思主义基本原理”课程教学可结合唯物史观，阐释红色基因作为先进社会意识的历史必然性与现实能动性；“思想道德与法治”课程教学可将革命先烈的崇高品德、英雄模范的先进事迹与社会主义核心价值观培育紧密结合，用以彰显中国共产党团结带领中国人民在不同历史时期的伟大实践、伟大奋斗、伟大创造及取得的伟大成就，从而在春风化雨、润物无声中传承好红色基因。二是活用教学载体。用活传统载体，精心选取红色主题的优秀影视作品、纪录片、美术作品等作为教学素材，增强教学的形象性和吸引力；建强网络载体，依托校园网络平台、思政课微信公众号、在线课程平台等，建设红色文化数字资源库，开设“红色云讲堂”“党史微故事”等专栏，推动红色学习常态化、便捷化；拓展实践载体，将思政小课堂同社会大课堂相结合，组织学生赴革命博物馆、纪念馆、烈士陵园等实践教学基地开展现场教学，引导其在行走中感悟红色精神，将理论知识转化为真实体验。三是优化教学方法。根据育人的需要，综合运用各种教学方法，借助视听感知、理论学习、情境模拟、角色扮演、专题讨论等方式，把抽象的思政课理论知识、红色基因的精神内涵转化沉浸式、互动式的教学场景，促使学生深入参与教学过程和教学对话，加深学生对红色基因的认识、接受和认同，并实现从知识接受、理论认知到情感共鸣、思想升华的转变。

高校通过利用好红色资源、发扬好红色传统、传承好红色基因，引导学生感悟中国共产党人的初心使命、理想信念、价值追求与崇高精神，促使学生将红色基因融入血液、融入灵魂、化为行动，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

本文系广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“美育浸润高校思想政治理论课教学的机理与路径研究”（编号：2024SZ116）的研究成果。

（作者单位：百色学院马克思主义学院）