□周昊
人工智能整合技术智能、人类智慧和教育资源，赋予大学生思政教育智能化、共享性、互动化等新特征。依托人工智能，思政教师能够与大学生进行深层互动，为学生提供生动、形象、具体的思政学习资料，给大学生带来全新的学习体验，增强思政教育教学效果，全面激活思政教育潜能。然而，人工智能技术造成的信息茧房、大学生学术造假等诚信危机问题不容小觑。需要高校、政府与互联网企业等主体联合优化顶层设计，营造“人工智能+”思政教育环境、提升思政教师信息技术素养、创新“人工智能+”思政教学模式、完善配套评价体系，全方位发挥人工智能激活大学生思政教育潜能的积极作用。
营造规范的“人工智能+思政教育”环境。《生成式人工智能服务管理暂行办法》明确人工智能的使用必须遵守社会公德、伦理道德，坚持社会主义核心价值观；支持行业组织、教育、科研机构和企业等协作创新进行人工智能技术创新、共建数据资源和加强风险防范工作。地方政府应健全生成式人工智能行业规范制度，确保人工智能技术的研发使用、服务规范、监督管理和技术治理等符合规定，为思政教育改革提供制度保障。高校应积极响应政策号召，完善人工智能使用的规章制度，防范人工智能技术辅助思政教育可能诱发的风险；借鉴西方国家高校制定人工智能风险防范制度，专门用于打击生成式人工智能作弊，依据学校和学生实际构建规章制度，明确大学生借助人工智能技术实施学术作弊行为的惩罚，必要时与政府部门与企业联合制定学术诚信制度，强调“人工智能+”思政教育培养大学生诚信意识的重要性。
以激发大学生自我教育主观能动性为要，将思政教育重心定位为培养大学生自学、自制、自律、反思等能力，使其主动接受符合社会主义核心价值观要求的思想观念、道德规范等，参与构建健康的思政教育环境。人工智能时代，高校应不断强化思政教育的底色，引导大学生正确、客观看待人工智能，避免过度依赖或者盲目崇拜智能技术。
提升思政教师信息技术素养。依托人工智能有效激活大学生思政教育潜能，乃长期性过程，需要重点提升思政教师的信息技术素养。鉴于高校思政教师处在大学生价值观塑造、德育培养，以及精神与灵魂建设的前哨基地，相较于其他专业教师具有较强的政治责任和育人使命，必须将政治强、自律严、情怀深作为自我严格要求的标准，将政治素养、人文精神素养和专业理论素养作为必备的内隐核心素养。高校有必要加强对思政教师核心素养的考核，考核教师的政治、人文精神、专业理论知识掌握程度、师德师风建设情况、人文关怀举措等，督促并确保思政教师具备综合素养。
组织信息技术素养和数字媒介思政教育专项培训，助力教师掌握思政教育教学信息搜索、整合能力和教学技巧；能够运用人工智能技术分析大学生思政教育需求，借助融媒体平台搜索针对性的思政素材，并且将文字、图片、音频、视频、动漫等教学内容进行整合，掌握思政教学视频录播、思政课程直播教学技巧，以及扎实的信息技术伦理知识等；还可定期组织思政课教师与计算机专业教师进行交流、研究，阶段性邀请网络思政教育名师和思政教学专家进校，为思政教师开展更为专业化的培训。组织思政教师参与数字思政教学经验交流会、“人工智能+”思政课教学评比等教学实践活动，在实践中综合提升信息技术运用技能，以及数字伦理、网络安全、智能技术辅助教学、教学资源整合等素养。教师进一步明晰人工智能作为思政教育辅助工具、教师始终占据思政主导地位的角色定位，构建“教师—人工智能技术辅助—学生”联动的新型教学关系，在思政教学中加大情感投入，赋予相对枯燥的思政理论知识和机器化的教学工具以情感温度，进而调动大学生参与思政教学的主动性。
创新人机协作思政实践教育方式。人机协作思政教育模式，指的是高校将思政教育与网络信息技术相融合，围绕以学生为中心的育人理念，由教师为主导，发掘人工智能技术的教学辅助功能，构建智能化、数字化、网络化的智慧思政教学新模式，促使思政理论知识传授转向知识技能创新运用、注重文化内容单向灌输转向掌握学习方式。思政教师更应发挥“人”的优势，积极转变角色、提升驾驭人工智能技术的能力，深度发掘人工智能在思政教育中的应用潜能，始终注重培养全面发展的人才，加强大学生思想和素养培育，不断强化人在“人工智能+”思政教育发展过程中的不可替代性，确保大学生在人工智能时代稳步提升核心竞争力，从根本上避免过度依赖人工智能技术、被技术支配的情况。
人机协作教学模式还为思政教育实现跨界融合提供了新契机。思政教师依托人工智能技术，与外语、文学、国际贸易等专业教师进行跨学科研究，打破学科壁垒，开展“思政课程+课程思政”一体化教学模式。思政教师始终发挥主导作用，联手不同学科教师，阶段性为学生讲授“外语+思政”“文学+思政”“国际贸易+思政”不同专题的思政课程；以思政课程内容为重点，其他课程内容作为思政课程内容的延伸，教师从不同学科视角解读思政教学内容，包括中西文化差异、我国优秀文化的包容性、文学底蕴、构建人类命运共同体、中国制造发展战略等，实现跨学科思政教育方式的创新。通过此，拓宽大学生思政学习的视野、增强文化自信和跨文化交际能力，并始终保持正确的政治立场，提升系统化的思政学习思维。在此基础上，围绕“因职施教”原则，搭建“人工智能+”思政实验室，聚合高校、科研单位、科技企业等思政教育研究资源和成果，打造产学研一体化思政教学平台；教师借此实施人机协同教学模式，构建不同的思政教学场景，由人工智能扮演职业环境中虚拟上司、下属、同事角色，让学生在与智能平台、教师和同学的互动中了解现实社会和国家发展对思政学习的需求，以及对个人素养的细化要求，加强针对性学习和职业适应性，提升思政教育质量。
构建智慧思政教育评价体系。将传统思政与智慧思政共同作为“人工智能+”思政教育评价的要件。传统思政教育中，根据顶层政策、法律法规开展思政教育评价具有一定的科学性；智慧思政教育中，应保留该评价依据和方式，确保智慧思政教育评价符合立德树人的思政教育目标。基于此，思政教师、计算机专业教师、业界专家等共同构建思政教育评价体系，将人工智能技术介入思政教育情况、教师数字素养水平、思政教育范式智能化情况、教育过程智慧化情况作为一级评价指标。根据思政教学实践情况，将人工智能基础设施建设、数据安全维护、思政教育数据库建设，数据管理能力、人工智能技术工具使用、数据分析能力等作为二级评价指标，秉持系统观点进行评价。
创新评价方法，由智慧思政评价系统对大学生思想意识、政治素养、情绪情感、专业知识素养等作出初步评价；教师联合其他评价主体结合师生面对面交流、匿名问卷调查数据，再次审视系统评价结果，对两次评价数据进行分析、判断、整合，构建主客观相协调、定量定性相结合的评价模式，确保评价数据的权威、可靠性，为智慧思政教学改革提供驱动力。
（作者单位：重庆对外经贸学院）