在教育改革深化与体育强国建设的时代背景下，高校体育教师的教学创新能力已成为推动体育教育高质量发展的重要推动力。教学创新能力是高校体育教师专业发展的核心素养，其主要内容包括教学理念更新、教学方法优化、课程体系重构以及信息技术融合等。但体育教师的教学创新能力培养尚未形成系统化路径，部分高校仍停留在碎片化培训层面，并缺乏长效机制支撑。探究高校体育教师教学创新能力的培养路径具有重要的现实意义，能助力体育教育改革向科学化方向迈进并最终实现“以体育人”的重要目标。
重塑理念，培养高校体育教师创新意识与跨界思维。教学创新能力提升要求体育教师转变理念、突破思维。其一，激发高校体育教师的创新意识。系统的理论学习以及专题培训对于提升教师的创新意识必不可少。高校可以定期举办“体育教育前沿理念”“教学创新方法论”等主题工作坊，并邀请业内专家分享“中国健康体育课程模式”等前沿创新成果，以帮助教师了解新的教育观念。同时，学校可以选取体育教学中的典型成功案例，并开展“创新教学案例剖析”活动，通过真实的教学实践让教师直观感受到创新为教学带来的显著成效，进而激发其创新积极性。其二，培养体育教师跨学科思维。培养教师的跨学科思维是打破体育教学固有模式的重点。体育教育本身就具有跨学科特性，其与生理学、心理学以及教育学等多个学科紧密相关。基于此，高校应当鼓励体育教师与思政、信息技术以及艺术等学科的教师组成跨学科教研团队，并由不同学科教师携手开发融合课程。例如，可在体育教学中融入思政元素，创设“体育精神与爱国情操”等主题，实现对学生的价值引领。其三，提升体育教师反思性实践能力。高校要组织撰写反思日志、开展行动研究等活动，以引导教师养成教学反思的习惯并对教学过程进行全面审视。以“教学创新反思会”为例，教师可以月为周期分享当月教学中的尝试与遇到的问题；高校也可以每学期开展一次“创新教学成果展示”，鼓励教师将反思的成果转化为切实可行的教学改进方案，从而让教师从单纯的“技术操作者”成长为“反思实践者”。
技术赋能，提升高校体育教师数字素养。教育数字化转型步伐不断加快的当下，智能技术无疑已成为推动教学创新的重要力量。其一，要分层分类开展智能技术专项培训。高校体育教师的技术基础参差不齐，因此智能技术专项培训需要根据教师的实际情况开展差异化培训。技术入门级教师的培训侧重点在于智能手环、运动传感器等设备的基础操作与数据分析，要通过培训帮助他们熟练掌握心率监测、动作捕捉等基本功能，为后续的教学应用打下基础。针对已有一定技术经验教师的培训则要倾向于“AI+体育”融合课程的能力。以VR技术为例，体育教师要掌握利用该技术搭建游泳、篮球等虚拟训练场景的能力，以突破现实中体育场地的限制，让学生能在虚拟环境中进行沉浸式地模拟训练。其二，搭建数字教学资源共享平台，以有效解决教学资源分散、利用率低的问题。高校应整合政府、企业与社会等多方面的资源，搭建集教学视频、3D动作解析以及VR训练场景于一体的智能体育教学平台。这个平台要具有两大重要功能，一是资源的智能化推送，即平台通过对学生体能数据与运动表现的分析，能够自动匹配适合每个学生的教学内容；二是能进行教学过程的数字化管理，即借助穿戴式设备收集学生的运动数据，平台可以为教师提供精准的学情分析，助力教师开展个性化教学。其三，建立数字素养认证体系，从制度层面保障技术赋能的长效性。高校应将数字素养纳入体育教师考核评价体系，并制定分级认证标准。初级认证要求教师能够熟练使用智能穿戴设备进行课堂监测，以确保教学过程中的数据收集与分析工作能够顺利开展。高级认证则要求体育教师们要具备开发数字化体育课程的能力。在认证过程中，应坚持实践导向，全面评估教师的实际应用能力，以此推动体育教师数字素养的持续提升。
评价改革，完善高校体育教师激励与发展性评价体系。科学、合理的评价体系能够有效激发高校体育教师投身教学创新的活力。当下，部分高校对体育教师的评价存在重科研轻教学、重结果轻过程的弊端，且考核指标较为刻板，难以精准衡量教师的专业素养与教学能力，这种不合理的评价导向一定程度上限制了教师开展教学创新的积极性。对此，其一，高校应加快构建创新导向的绩效评价体系。若科研成果与竞赛成绩被过度看重，体育教师可能将大量时间与精力投入到论文发表和运动队训练中，而对课堂教学创新的关注不足。因此，高校应适当提升教学创新在考核中的比重，并将课程设计是否新颖独特、教学方法是否丰富多样以及技术融合是否深入有效等纳入考核标准。值得注意的是，高校也要及时将评估结果反馈给体育教师，使其能及时进行教学改进。其二，高校应当建立差异化激励机制。高校应当摒弃“一刀切”的奖励模式，依据教师的不同特点与专长设立多样的激励项目，以满足不同教师的发展需求。如设立“教学创新奖”，对在教学方法、课程设计等方面取得突出创新成果的教师进行表彰；设立“创新项目孵化计划”，为有潜力的教学改革设想提供启动资金支持；设立“创新成果推广制度”，将优秀的创新案例纳入教师培训资源库供大家学习借鉴。总之，要通过目标激励、薪酬激励、精神激励、情感激励和发展激励”相结合的激励机制，全方位激发教师的创新动力。与此同时，对在教学创新方面表现突出的教师，高校要给予职称评审、岗位晋升等方面的适当倾斜，以便在校园内营造浓厚的创新氛围。其三，引入发展性评价模式，确保教师创新的持续性。发展性评价更加关注教师的成长过程，并致力于挖掘教师的创新潜力。因此，高校应为每位体育教师建立“专业发展档案”，以详细记录其教学创新的历程与阶段性成果，并重点关注教师创新能力的变化趋势，而非单纯的绝对水平。同时，对体育教师的创新评价要形成教师自评、同行互评、专家点评的多元互动机制，评价反馈要具有建设性与指导性，要让教师清晰地认识到自身的优势与不足，而不能简单地进行排名或贴标签。
（作者单位：黑龙江工程学院）