当前，数字中国建设深入推进，人工智能、大数据、云计算等新技术加快融入经济社会发展各领域，产业升级、岗位重塑和能力重构同步发生。数智赋能应用型高校人才培养，关键不在于简单叠加技术课程和数字平台，而在于围绕人才培养目标、课程建设、教学改革、平台支撑、协同育人和价值塑造，探索形成一条符合应用型高校定位、贴近产业发展实际、体现时代要求的实践路径。
以“大平台、小方向”优化人才培养体系。数智赋能人才培养，首先要解决培养体系如何重构的问题。对应用型高校而言，既要面向学生发展夯实共性基础，又要面向产业需求形成特色优势，关键是构建“大平台夯基、小方向赋能”的培养体系。“大平台”重在夯实基础。要打破学科和专业壁垒，整合数字技术课程资源和专业基础课程资源，把Python编程、数据分析、机器学习、数据可视化等内容有机纳入课程体系，同时推动传统专业课程实施数字化改造，形成跨专业共享的课程平台、资源平台和实践平台。通过平台化建设，使学生在学习过程中逐步形成数字素养、工具应用能力和跨学科认知能力，为后续专业深化和实践提升奠定基础。“小方向”重在增强适配。要立足区域产业发展需求和岗位群变化趋势，围绕智慧供应链、智能财务、数字营销等领域设置特色化课程模块、项目任务群和微专业路径，引导学生在共性基础之上形成专业专长。这样既能够提升人才培养的针对性，也有利于增强学生发展的差异性和就业竞争力。大平台解决的是共性能力培养问题，小方向回应的是产业细分需求，二者协同发力，才能真正提升应用型高校人才培养与地方经济社会发展的契合度。
以真实场景和项目驱动深化教学改革。应用型高校人才培养，关键在“用”，重点在“做”。数智赋能不能停留在课程内容调整层面，而必须落实到教学过程改革之中，推动课堂由知识传授场所转向能力生成场域。要坚持以真实场景重构教学内容。教学不能停留在抽象概念和单一方法讲解上，而应把企业真实问题、行业真实场景和关键技术方法嵌入课堂，使学生在接近真实工作的任务情境中学习知识、理解技术、提升能力。围绕经营分析、风险评估、流程优化、数据可视化等内容组织教学，让学生在处理真实问题的过程中理解数据价值、把握方法逻辑、深化专业认知，推动知识学习由“记忆接受”转向“分析运用”。要坚持以项目驱动重塑教学方式。围绕项目目标设计教学任务，把数据获取、数据清洗、模型构建、分析判断、方案设计和成果表达贯通起来，让学生在项目推进中提高问题识别能力、技术应用能力、沟通表达能力和团队协作能力。通过项目驱动，把课堂学习、实践训练和岗位要求紧密衔接起来，使学生真正实现从“完成课程任务”向“形成岗位能力”转变。要坚持以递进式培养提升教学成效。人才成长有其规律，能力形成不可能一蹴而就。要根据学生认知特点和能力基础，构建由“生手”到“新手”、由“熟手”到“能手”的递进式培养路径。起步阶段重在帮助学生建立基本认知、克服技术畏难；提升阶段重在加强工具应用和技能训练；深化阶段重在推动学生在复杂项目中进行综合运用；高阶阶段则重在促进成果转化和价值创造。通过分层递进、循序渐进，使人才培养更符合应用型高校学生成长规律，更有利于推动学生由课堂学习走向岗位胜任。
以虚实融合平台提升实践教学支撑能力。数智赋能人才培养，离不开相应的平台和环境支撑。对于应用型高校来说，建设与产业发展相适应的实践教学平台，是提升育人质量的重要条件。要加快构建虚实融合的实践教学环境。依托虚拟仿真实验室、数字化实训平台、案例资源库和协同创新空间，把线上学习、课堂互动、平台训练、仿真实践和成果展示连接起来，形成一体化实践教学环境。通过虚实结合，既能够解决真实企业数据和业务流程直接进入课堂的难题，又能够为学生提供更丰富、更安全、更具操作性的训练条件。要提高实践训练的场景化和系统化水平。平台建设不能停留在“有设备、有软件”的层面，而要围绕真实业务流程进行系统设计，把经营管理中的关键环节、典型任务和常见问题转化为可训练、可操作、可评价的教学内容。学生在平台上不仅要会操作工具，更要学会围绕问题开展分析，围绕目标设计方案，围绕结果进行反思，在连续训练中增强岗位适应能力和实践创新能力。要发挥平台在教学改革中的牵引作用。平台不仅是教学的技术支撑，更是改革的重要抓手。通过平台积累案例、沉淀资源、记录过程、反馈学情，可以推动课程内容更新、教学方法优化和评价方式改进，形成以平台促改革、以平台提质量的良性机制。
以产教深度融合完善协同育人机制。应用型高校人才培养，根本上要回答“为谁培养人、按什么培养、怎样更好服务发展”的问题。数智赋能背景下，更要把产教融合作为人才培养的重要路径，推动教育链、人才链与产业链、创新链深度衔接。要推动企业深度参与人才培养全过程。企业不应只是实习岗位提供者，更应成为课程共建者、项目共研者、标准共定者和质量共评者。要把企业的新技术、新标准、新流程、新案例持续引入课堂，把行业变化和岗位要求及时转化为教学内容和培养目标，使教学改革真正从产业中来、向发展而行。要推动课程内容与岗位能力标准有效衔接。应用型高校课程建设必须面向岗位需求开展动态调整。通过校企共同研判岗位能力变化，及时优化教学内容、项目设计和训练方式，使学生所学知识、所练能力与企业实际需求更加匹配，缩短从课堂到岗位、从学习到工作的转换距离。要推动人才培养由学校单向供给转向校企协同创新。产教融合不能停留在“合作育人”表层，而应进一步走向“协同创新”。在课程开发、平台建设、案例更新、项目研究等方面形成更加稳定的合作机制，把企业发展需求转化为学校教学改革动力，把学校育人成果转化为服务产业发展的现实支撑。
以立德树人统领数智赋能人才培养方向。应用型高校推进数智化人才培养，必须始终坚持立德树人，把价值引领贯穿人才培养全过程。技术越发展，越要守住教育的价值底色。要把职业伦理、法治意识、数据安全、责任担当和家国情怀融入课程建设、课堂教学、项目训练和实践育人之中，引导学生正确认识技术应用与社会价值、效率提升与规范底线、个人成长与国家发展的关系。
数智赋能，不只是技术升级，更是育人方式改进。应用型高校只有把能力培养和价值塑造统一起来，把技术进步和育人初心统一起来，把课堂教学和社会需求统一起来，才能培养出真正适应时代发展、服务产业升级、勇于担当责任的高素质应用型人才。
（作者单位：湖北工业大学工程技术学院）