小学教育往往存在重德育、智育而轻艺术教育的问题，成为学生全面发展教育的薄弱环节。2017年以来，黑龙江省哈尔滨市中山路小学校坚持“全面发展，彰显个性”的理念，打造了艺术特色教育，帮助每个孩子培养自己的艺术特长。一路走来，有压力也有动力，校长杨军讲述了背后的探索与收获。
80%的学生有特长
舞蹈教室里舞姿翩跹，音乐教室里笛声婉转，操场上自编的健身操节奏鲜明，教学楼的楼道也变身学生画廊……在中山路小学校，处处洋溢着艺术的欢快与灵动，是学校大力发展艺术教育的缩影。
“审美关乎生活质量和内心感受，能教给孩子高层次的修养，培养发现美的能力。”杨军说，基础教育要做全面发展的教育，在学习一项艺术的过程中，学生学到的不仅是技术和技巧，也锻炼了身体，陶冶了情操，养成了终身受益的好习惯。
在她看来，没有艺术教育的童年是有缺憾的。她回忆说，自己生于20世纪60年代末，小时候条件不允许，没有机会学习音乐、舞蹈。现在教育环境大为改善，希望为孩子创造更多的平台，让每个孩子都有自己的爱好和特长。
中山路小学校学生学习画画 王鹤 摄
经过不断探索，学校形成了“3+1”艺术教育工作模式，也就是学生在校期间要接受三方面的艺术教育，即音乐教育、舞蹈教育和美术教育，同时大力倡导支持所有学生至少要发展1项艺术特长。
以舞蹈为例，学校自主开发了小学舞蹈健身教育内容，即一年级韵律操、二年级和三年级民族舞、四年级古典舞、五年级现代舞，并由舞蹈教师自编健身广场舞，开辟舞蹈健身大课间。
学校建立了特长发展社团制度，充分利用课后服务时间，为有兴趣和潜力的学生提供学习和训练的机会。比如，一年级线描卡通画社团，二年级和三年级炫彩棒绘画社团，四年级动漫人物画社团，五年级儿童画社团等。
四年级学生王奥然在学完舞蹈课程后，发现自己对舞蹈很热爱。“刚开始学得很累，后来就习惯了，成了每天都要做的事情。”她说，每天跳舞就很快乐，自己会一直坚持下去。
如今，从“几乎一个模子刻出来”，到“琴棋书画小达人”，学校参加声乐特长学习的有466人，乐器特长1250人，戏曲特长24人，舞蹈特长1064人，美术特长1459人。全校4000多名学生中，80%以上都有至少一项特长，孩子们在各类比赛中频频获奖。
化解师资教研短板
中山路小学校有4个校区，从2017年到现在，学区内生源激增，学校每年要扩招6到7个班级，新增200多名学生，师资出现短缺，艺术教师更是稀缺。
为了化解师资短板，中山路小学主要从三方面着手。杨军说，一是大力争取教师招聘指标，今年新进27名教师，包括体育教师3名。二是利用政府临聘名额，聘请教师55名，包括5名专业舞蹈教师。三是得益于“区管校聘”，促进教师区域内调剂，已有35名教师通过这一途径到学校任教。
中山路小学校校长杨军在指导学生学习 王鹤 摄
此外，学校还开辟多元渠道，通过引进专业足球公司，外聘6名足球教练，既解决日常授课需要，又帮助原有教师提高教学水平。
教研是教学的基石。经过不断探索，学校总结提炼出优化音乐课堂教学的九大方法，如“情境创设法”“聆听感受法”“编创想象法”“合作探究法”“器乐辅助法”等，还出台了学生艺术素养（音乐）测评指标体系。
“这些教学方法是循序渐进的，对学生来说，聆听感受是第一步。”杨军说，利用每周三晨会时间开设“高雅音乐赏析课”，带领学生欣赏国内外高雅音乐，每次10分钟，通过了解音乐文化的多样性和丰富性，进而理解、热爱祖国和世界的音乐文化和民族文化。
减负与提质兼顾
在杨军看来，要切实落实“双减”政策，必须坚持标本兼治，真正做到减负与提质并重，才能实现学生全面发展与个性飞扬的和谐统一。
“学生减负意味着老师增负。”杨军说，控制作业量只是表象，归根结底要做到提升课堂质量，向40分钟课堂要效率；其次优化作业设计，不在课后浪费过多时间和精力，做无用功。
结合多年教学实践经验，杨军认为，教学质量不高，有时不是老师态度问题，而是能力问题，应从根本上抓研培。学校开展“一对一”结对子，组织学校、校区、学科3个层面的教研活动，开展跟踪问效式培训，指出每名教师的薄弱点、提升点以及改进方式，共同提升教学质量。
今年9月，学校试点推进题库建设，由五年级三四名骨干教师牵头搭建这一教学资源库。“现在教材题目很多，辅导资料也很多，要精减学生负担，不能搞题海战术。”杨军说，结合教材对知识点、考点进行系统梳理，对各种题型、题目优中选优、避免重复，最终实现学年共享，促进班与班之间的均衡发展。
为引导学生和家长告别“一味分分分”的理念，学校每学期最后一个月开设核心素养大赛，以班级为单位，组织朗读、规范字、作文等各项比赛，激励学生朗读一篇课文、写一手硬笔书法、写一篇作文等，重视培养综合素质。
谈及未来，杨军说，随着教学条件、师资储备不断完善，希望越来越多小乐器、新舞种、特色画走进课堂，助力学生拓宽视野，发现“小艺术家”的潜质，开启更加优雅的人生。
